Candidatos podem acessar, gratuitamente, cronograma para organizar a rotina, referências para expandir o repertório e vídeos sobre alguns dos temas mais cobrados nas provas

O sistema de ensino COC, da Arco Educação, referência em aprovação no Enem e vestibulares, lançou uma plataforma gratuita para ajudar os estudantes de todo o Brasil nesta reta final de preparação para os exames.

Denominada Jornada Vestibulares COC, a plataforma pode ser acessada pelo site Link. Ela oferece um cronograma completo para as semanas que antecedem as provas, conteúdos para aumentar o repertório para a redação e explicações sobre alguns dos temas mais pedidos no Enem. Os candidatos podem contar ainda com a Calculadora SiSU para estimar suas chances de aprovação.

“O objetivo é levar conteúdo relevante para a reta final dos estudos, trazendo dicas estratégicas para potencializar os resultados. Por isso, o foco maior é em vídeos curtos, resolução de exercícios e pílulas de conteúdo”, explica Carolina Godoy, gerente do COC.

Confira as funcionalidades da plataforma e como ela pode ajudar os estudantes:

Cronograma de estudo – Conteúdos que ajudam o estudante a definir prioridades, montar o calendário com as datas dos vestibulares que vai prestar, calcular as metas e notas que precisa em cada área de conhecimento e ajustar a rotina dia a dia. Também orienta sobre como treinar no formato da prova escolhida, identificar as causas dos erros e desenvolver estratégia de resolução de prova. Traz, ainda, dicas para controle da ansiedade na hora do exame.

Mapa de referências – Apresenta conteúdos para o candidato expandir seu repertório para a redação, divididos em quatro eixos temáticos: Educação; Saúde; Meio Ambiente; e Tecnologia e Sociedade. Entre as indicações estão filmes, séries, documentários, livros e reportagens.

Raio X da questão – Vídeos curtos, das quatro áreas de conhecimento (Linguagens, Ciências Humanas, Ciências da Natureza e Matemática), em que professores de cada disciplina comentam alguns dos assuntos que mais caem no Enem e dão dicas para a resolução da prova.

Gabarito e calculadora SiSU – Mesmo após a realização dos exames, a plataforma continua útil para os estudantes. Depois da aplicação do Enem, o gabarito estará disponível. Além disso, na plataforma os estudantes poderão calcular suas chances de aprovação no SiSU. A calculadora já está disponível para que os estud

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Plataforma apresenta podcasts, músicas, fotografias e histórias em quadrinhos produzidos por jovens de escolas próximas à Estrada de Ferro Vitória a Minas

O Projeto Viagem Capixaba lançou um site que reúne produções criativas desenvolvidas por estudantes de escolas públicas de Cariacica, município do  Espírito Santo localizadas próximas à Estrada de Ferro Vitória a Minas (EFVM).

Disponível desde 19 de outubro, a plataforma apresenta os resultados das oficinas de podcast, composição musical, fotografia e roteiro e criação de personagens para histórias em quadrinhos (HQs) realizadas durante o primeiro ano do projeto.

O conteúdo pode ser acessado pelo endereço www.projetoviagemcapixaba.com.br.

A iniciativa é da Agência Nacional de Transportes Terrestres (ANTT), viabilizada por meio dos Recursos para Preservação da Memória Ferroviária (RPMF). A realização é do Instituto Com.Chá, em articulação e parceria com a Vale.

Oficinas transformam memória e cotidiano em produções culturais

Cada oficina tem 20 horas de duração, distribuídas em cinco dias de atividades. Durante esse período, os estudantes participam de experiências práticas e criações coletivas relacionadas a temas como memória, comunidade e segurança ferroviária.

As músicas, fotografias, histórias em quadrinhos e episódios de podcast produzidos ao longo do primeiro ciclo apresentam diferentes olhares dos jovens sobre os territórios onde vivem.

Nas oficinas de podcast, os participantes trabalham com produção em áudio, captam paisagens sonoras, realizam entrevistas e transformam histórias do entorno da ferrovia em episódios.

Segundo a jornalista e oficineira Aline Dias, a escuta dos estudantes é parte central da metodologia.

“A escuta e o acolhimento são os principais métodos para engajar os alunos nas atividades. Eles sempre têm histórias para contar e o nosso papel é estimular a criatividade deles”, afirma.

Alunos transformam experiências em músicas autorais

Nas oficinas de composição musical, os estudantes experimentam diferentes sonoridades, produzem letras coletivamente e gravam canções autorais inspiradas nas próprias vivências.

De acordo com o músico e oficineiro Uncle Wender, gêneros como rap, trap, funk, pagode, forró e k-pop aparecem entre as referências dos participantes.

“Os alunos refletem muito seu cotidiano, trazendo ritmos que já fazem parte de seu gosto e que são muito comuns em espaços periféricos”, explica.

Entre as produções destacadas estão “O Trem Vai Avançando”, composta por estudantes da EFMTI Presidente Castelo Branco; “Paisagem do Trem”, da EMEF Martim Lutero; e “Memórias da Ferrovia”, do Instituto Federal do Espírito Santo (Ifes-Cariacica).

“A possibilidade de eles verem e sentirem suas vozes gravadas, escutarem a produção do instrumental com suas demandas e opiniões, são a cereja do bolo para o resultado positivo que estamos alcançando”, afirma Uncle Wender.

Fotografia registra paisagens e comunidades próximas à ferrovia

Nas oficinas de fotografia, os estudantes investigaram a relação entre a comunidade e os trilhos por meio de atividades práticas.

Os ensaios coletivos registraram arquitetura, paisagens urbanas e relações humanas nos territórios próximos à ferrovia.

A fotógrafa e oficineira Ana Luzes destaca que o contato rápido entre teoria e prática ajudou no processo de aprendizagem.

“Eles aprendiam a parte teórica e logo seguíamos para o campo. Isso não só os ajudava a desenvolver o olhar, mas também a se acostumar com o equipamento fotográfico”, afirma.

Registros produzidos por estudantes da EMEF Terfina Rocha Ferreira, EMEF Martim Lutero, EMEF Padre Gabriel e Ifes-Campus Cariacica estão disponíveis no site.

“Cada uma com suas perspectivas visuais marcantes, não só pela localidade, mas também pela forma de enxergar o mundo dos próprios alunos. Além de ensinar, aprendi muito com cada troca”, acrescenta Ana.

HQs misturam segurança ferroviária e imaginação

Nas oficinas de Roteiro e Criação de Personagens para HQs, os participantes desenvolveram personagens inspirados em suas comunidades e produziram tirinhas e histórias em quadrinhos nos formatos impresso e digital.

Segundo o cartunista Arabson de Assis, um dos facilitadores das oficinas, o interesse dos jovens pela narrativa se destacou mesmo em uma geração fortemente ligada ao ambiente digital.

“Muitas tiras foram produzidas. Algumas estão animadas no Instagram do projeto e outras no site. Entre muitas divertidas, cito a de uma bota que se transforma em um trem, com o título: TrensFormers. Outras tiras mostram trens que viajam até ao espaço, trens fantasmas… Um imaginário lúdico que os coloca em contato com a proposta do projeto”, relata.

Projeto terá duração de quatro anos

O Projeto Viagem Capixaba tem como pilares a promoção da memória e da segurança ferroviária de forma lúdica, o estímulo ao sentimento de pertencimento dos jovens e o resgate da história da Estrada de Ferro Vitória a Minas, que conecta cidades e comunidades desde 1904.

Com duração prevista de quatro anos, em ciclos anuais, a iniciativa também promove viagens culturais de trem no trecho entre Cariacica e Serra e prevê a construção de um acervo imaterial a partir das produções dos estudantes.

Para Carolina Castilholi, coordenadora do Instituto Com.Chá, o primeiro ciclo também serviu para aprofundar o conhecimento sobre as comunidades atendidas.

“Antes de mais nada, foi um período de imersão na realidade das comunidades abrangidas pelo projeto e de amadurecimento do nosso planejamento e metodologias a fim de potencializar o impacto positivo do projeto sobre o seu público-alvo”, afirma.

Serviço

Site do Projeto Viagem Capixaba

Disponível desde: 19 de outubro
Conteúdo: fotografias, episódios de podcast, histórias em quadrinhos e gravações de composições musicais produzidas por estudantes da rede pública de Cariacica
Acesso: www.projetoviagemcapixaba.com.br
Instagram: @projeto_viagemcapixaba

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Nesta segunda-feira (19), a Caixa inicia o pagamento de uma nova parcela do Programa Pé-de-Meia. Estudantes do Ensino Médio Regular receberão R$ 200,00, enquanto os da Educação de Jovens e Adultos (EJA) terão direito a R$ 225,00 referentes ao Incentivo Frequência.

Também serão pagas mais de 11 mil parcelas do Incentivo Conclusão e mais de 4 mil parcelas do Incentivo Enem. Neste calendário, cerca de 3,5 milhões de estudantes receberão pelo menos um dos incentivos previstos pelo Programa.

Os valores serão creditados em contas Poupança Caixa Tem, abertas automaticamente pela Caixa em nome dos estudantes. Os pagamentos serão realizados de forma escalonada, de acordo com o mês de nascimento do estudante, conforme calendário acima.

Como utilizar o incentivo

Os estudantes podem movimentar os valores do Programa Pé-de-Meia de forma prática e segura pelo app CAIXA Tem.

No caso de estudantes menores de idade, o responsável legal deve autorizar a movimentação da conta pelo app CAIXA Tem. Se o responsável não for o pai ou a mãe, será necessário comparecer a uma agência da CAIXA para realizar a autorização.

Também é possível solicitar gratuitamente o cartão Pé-de-Meia pelo aplicativo, permitindo a utilização dos recursos em compras e pagamentos. Quem preferir pode sacar os valores nas unidades lotéricas e nos terminais de autoatendimento, inclusive sem cartão, mediante identificação biométrica previamente cadastrada.

Informações

O estudante poderá consultar informações escolares, regras do Programa e status de pagamentos (rejeitados ou aprovados) em Consulta Pé-de-Meia, disponível no site do Ministério da Educação.

Informações relativas ao pagamento do benefício podem ser consultadas no aplicativo CAIXA Tem ou Aplicativo Benefícios Sociais.

Mais informações sobre o Programa também estão disponíveis no site do banco.

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Entre os dias 30 de setembro e 2 de outubro, São Paulo recebeu a 10ª edição da Educa Week, que reuniu mais de 200 palestrantes e 4.500 lideranças inscritas para discutir os principais desafios da educação básica brasileira. O Instituto Ayrton Senna marcou presença na programação com especialistas em debates sobre continuidade das políticas públicas, formação e valorização de professores, inteligência artificial na educação, colaboração entre diferentes setores e investimento social privado.

Na abertura do Fórum de Educação Pública, Maria Helena Guimarães de Castro, da Cátedra Instituto Ayrton Senna no Instituto de Estudos Avançados da USP, destacou que avançar na educação exige políticas capazes de ultrapassar mudanças de governo. “O principal desafio da educação brasileira ainda é a continuidade e aperfeiçoamento das políticas públicas, como exemplo o Compromisso Nacional Criança Alfabetizada. Isso só acontecerá se houver um bom regime de colaboração entre as três esferas de governo. Além disso, precisamos olhar para o professor, que faz a diferença no dia a dia na escola. É preciso que ele tenha acesso a formação de qualidade, infraestrutura escolar, materiais didáticos adequados, entre outros, para um bom desempenho da função”, afirmou Maria Helena.

No Fórum de IA & Tecnologia na Educação, Ewerton Fulini, vice-presidente do Instituto Ayrton Senna, discutiu como a inteligência artificial pode apoiar o trabalho dos educadores sem tirar do professor seu papel central no processo de aprendizagem. Ele apresentou a IAra, assistente pedagógica voltada ao apoio aos educadores. “A IAra chega para apoiar o professor, para que ele tenha tempo de fazer o que mais precisa, que é dedicar-se na aprendizagem dos alunos. A IAra vem como assistente pedagógico e, no futuro, deve ajudar os educadores também com planos de aula”, explicou Fulini.

A articulação entre poder público, organizações sociais e iniciativa privada foi outro tema presente. Para Silvia Lima, gerente de Advocacy do Instituto Ayrton Senna, essa colaboração precisa estar orientada pelas necessidades da educação e dos estudantes. “O pacto tem que ser feito com a educação, visando o desenvolvimento integral de todos os estudantes. A ideia é que possamos estar a serviço das escolas e do Estado no cumprimento do dever e da garantia de educação de qualidade”, afirmou.

No Fórum de Investimento Social Privado na Educação, Carlos Mandel, gerente sênior de Relacionamento e Alianças Estratégicas do Instituto, abordou as mudanças na relação entre empresas e organizações sociais. “A estratégia da Agenda ESG e do impacto social nas empresas deve estar alinhada com o trabalho que desenvolvemos. A forma de fazer parcerias entre setor privado e organizações mudou ao longo dos anos, e é necessário acompanhar essas tendências”, disse Mandel.

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Estão abertas as inscrições para a bolsa de pós-doutorado “The Paulo Pinheiro de Andrade Fellowship“, destinada a brasileiros e oferecida pelo Instituto Weizmann de Ciências de Israel. Os interessados podem se candidatar até 20 de outubro de 2026.

Criada por Marcos Pinheiro de Andrade e Vanessa Buchheim, a “The Paulo Pinheiro de Andrade Fellowship” tem o propósito de apoiar pós-doutorandos do Brasil. A bolsa é voltada para qualquer área de pesquisa disponível no Instituto Weizmann de Ciências de Israel.

O programa permite ao selecionado integrar uma comunidade global e diversa de cientistas renomados, por um período de dois anos, colaborando com grupos de pesquisa de ponta.

O Instituto Weizmann de Ciências de Israel destaca-se como uma das maiores potências em pesquisa básica e multidisciplinar no mundo. Tendo o inglês como sua primeira língua, o Instituto possui uma vibrante cultura internacional. Participar de um grupo de pesquisa dessa magnitude nas instalações avançadas do Instituto proporcionará uma base sólida para o desenvolvimento profissional do bolsista.

Os candidatos devem atender aos seguintes requisitos:

Requisitos mínimos:
· Ter cidadania brasileira ou residência brasileira.
· Ter doutorado PhD ou MD em uma instituição credenciada de ensino superior, ou confirmação de tal instituição de cumprimento das exigências de doutorado incluindo a submissão de uma tese.
· Ter recebido a confirmação do doutorado no máximo quatro anos antes da data designada para o início o Programa Paulo Pinheiro de Andrade Fellowship.

• O início do pós-doutorado deve ocorrer dentro de 6 meses após o recebimento da bolsa. Circunstâncias especiais podem ser consideradas.

Documentos necessários:

–  Currículo atualizado e lista de publicações.

– Certificado de aprovação do PhD ou submissão da tese.

–  Plano de pesquisa (até 2 páginas).

– Duas cartas de recomendação (uma das quais deve ser do orientador de PhD).

– Carta de compromisso do potencial anfitrião no WIS.

Como se candidatar:
Etapa 1:

Candidatar-se a uma posição de pós-doutorado no Instituto Weizmann de Ciências (WIS) por meio do sistema de inscrição online WSoS.

Etapa 2:Candidatar-se à Paulo Pinheiro de Andrade Fellowship por meio do sistema online de CALLs do WSoS.

Deadline:

Os interessados podem se inscrever até 20 de outubro de 2026.

As instruções e procedimento: 
https://www.weizmann.ac.il/wsos/fellowship-aid/postdoc-fellowship-opportunities

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Os resultados do PISA 2025 mostram que o Brasil reduziu, no longo prazo, a distância para a média dos países da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE). No entanto, a aproximação não ocorreu apenas pelo avanço brasileiro: parte importante veio da queda no desempenho dos países desenvolvidos.

Desde 2006, a diferença caiu 44 pontos em Leitura, mas apenas 15 correspondem à melhora do Brasil, enquanto 29 vieram do recuo da OCDE. Em Matemática, o contraste é ainda maior: dos 39 pontos de aproximação, sete são resultado do avanço brasileiro e 32 da queda da média da organização. Em Ciências, o Brasil avançou 19 pontos, enquanto a OCDE recuou 17.

“Os dados mostram uma melhora do Brasil no longo prazo, principalmente em Ciências e Leitura, mas é preciso interpretar essa aproximação com cautela. Estar mais perto da média da OCDE não significa que avançamos na mesma proporção, porque parte dessa diferença foi reduzida pela piora dos demais países”, explica Gabriel Serpa, diretor de Inovação e Tecnologia do Poliedro Educação.

No curto prazo, o cenário é de estabilidade. Entre 2022 e 2025, o Brasil recuou dois pontos em Leitura e Matemática e avançou seis em Ciências, diferenças que não representam mudanças estatisticamente significativas. Na edição mais recente, o país alcançou 408 pontos em Leitura, 377 em Matemática e 409 em Ciências, ainda abaixo das médias da OCDE.

Para Serpa, os números evidenciam desafios que vão além da média nacional, como a concentração de estudantes nos níveis mais baixos de proficiência e a desigualdade socioeconômica. Em Ciências, por exemplo, a diferença entre os 25% mais favorecidos e os 25% mais vulneráveis chega a 96 pontos.

“Temos um país que avançou quando observamos uma janela mais longa, mas que não conseguiu manter um ritmo consistente de evolução. O desafio agora é transformar essa estabilidade em avanço efetivo e, principalmente, fazer com que ele alcance estudantes de diferentes realidades socioeconômicas”, afirma.

O PISA também revela mudanças na forma como os jovens estudam e se relacionam com a informação. Entre 2018 e 2025, houve um aumento de aproximadamente 58% na ocorrência da chamada “leitura apressada”, marcada pela rapidez e imprecisão. No Brasil, 48% dos estudantes afirmaram utilizar ferramentas de inteligência artificial semanalmente ou mais para estudar.

“O acesso à informação e à tecnologia aumentou, mas isso não garante aprendizagem. A escola precisa ajudar o estudante a sustentar a atenção, ler com profundidade, avaliar informações e construir raciocínios. A tecnologia deve ampliar o pensamento, e não o substituir”, conclui Serpa.

Essa abordagem também orienta a Bússola, avaliação do Poliedro inspirada no PISA. Além de Leitura, Matemática e Ciências, a iniciativa avalia a capacidade dos estudantes de aplicar conhecimentos na resolução de problemas, interpretar informações e analisar situações complexas, gerando diagnósticos que ajudam as escolas a identificar lacunas de aprendizagem.

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O que uma graduação precisa ensinar a um jovem que começará sua trajetória profissional em um ambiente no qual inteligência artificial, mudanças tecnológicas e novas formas de trabalho alteram continuamente as competências exigidas das pessoas?

A pergunta está no centro de um movimento que amplia a atuação da Saint Paul Escola de Negócios. Depois de mais de duas décadas dedicadas à formação de profissionais, executivos e lideranças, por meio de MBAs, pós-graduação, educação executiva e programas In Company, a instituição iniciou, em fevereiro de 2026, suas primeiras turmas da graduação em Administração.

A aproximação com esse público, no entanto, começou antes da abertura da graduação. Em julho de 2025, a Saint Paul criou o NextGen Program, uma imersão pré-faculdade destinada a jovens que ainda estão escolhendo seus caminhos acadêmicos e profissionais. Em doze meses, o programa alcançou participantes de 177 cidades, em 24 estados e no Distrito Federal, e mapeou 545 escolas.

A experiência ampliou o contato da instituição com uma geração que começa a construir repertório acadêmico e profissional em um ambiente marcado pela inteligência artificial, por novas formas de trabalho e pela crescente valorização de competências humanas.

Em 2026, esse movimento ganhou uma nova dimensão. Em uma primeira etapa, a alta direção da Saint Paul está percorrendo nove capitais — Belo Horizonte, Brasília, Cuiabá, Florianópolis, Fortaleza, Goiânia, Maceió, Recife e Salvador — em um processo de escuta qualificada com jovens, famílias, escolas, educadores e atores dos ecossistemas locais, buscando compreender expectativas que também informam sua visão sobre a formação das novas gerações.

O movimento acontece em um momento em que a própria relação entre formação superior, experiência e início da vida profissional está sendo revista.

A 5ª Pesquisa de Empregabilidade dos Egressos do Ensino Superior Brasileiro, divulgada em setembro de 2026 pelo Instituto Semesp, entidade cuja sigla tem origem em Sindicato das Entidades Mantenedoras de Estabelecimentos de Ensino Superior no Estado de São Paulo e que hoje representa mantenedoras de ensino superior de todo o país — aponta que 42,8% dos participantes consideram a falta de experiência a principal dificuldade para conseguir uma atividade remunerada.

O dado amplia uma questão que já ocupa universidades, empresas e famílias: como aproximar formação acadêmica, prática, tecnologia e desenvolvimento de competências sem reduzir a universidade a uma preparação imediata para o emprego?

Para Mila Securato, Diretora Executiva da Graduação e CSO da Saint Paul, esse desafio exige rever não apenas o conteúdo ensinado, mas a própria concepção da formação universitária. “A escolha de uma graduação acontece num momento em que o jovem ainda está começando a compreender o mundo profissional. Não basta apresentar uma grade curricular. É preciso pensar que tipo de formação faz sentido para uma geração que vai trabalhar, empreender e liderar em um ambiente muito diferente daquele em que seus pais começaram suas carreiras”, afirma.

A graduação em Administração da Saint Paul combina formação em gestão, finanças e estratégia com inovação, empreendedorismo, liderança, inteligência artificial e desenvolvimento de competências pessoais e profissionais.

A proposta também procura aproximar o estudante, desde o início do curso, de situações concretas de decisão. Os alunos trabalham com casos empresariais, têm contato com executivos e empreendedores e podem assumir responsabilidades em iniciativas como a Empresa Júnior.

A inteligência artificial é incorporada de forma transversal. A premissa é que dominar ferramentas, por si só, não substitui a capacidade de formular problemas, analisar informações, interpretar contextos, relacionar variáveis e responder pelas decisões tomadas. “Formar um administrador hoje não pode significar apenas transmitir conhecimentos de gestão. Estamos preparando jovens que precisarão interpretar cenários, compreender tecnologia, trabalhar com pessoas, tomar decisões sob incerteza e continuar aprendendo ao longo da vida”, diz Mila.

Do ensino médio à universidade

Os Open Days da Saint Paul fazem parte desse processo de aproximação. Mais do que apresentar uma nova graduação, os encontros colocam a Instituição Universitária em contato direto com estudantes, famílias e escolas que estão vivendo a decisão sobre o ensino superior.

A conversa passa pela escolha profissional, pelas mudanças no trabalho, pelo uso da inteligência artificial, pela formação em negócios e pelo papel da graduação no desenvolvimento de autonomia, repertório e capacidade de decisão.

Para famílias empresárias, a discussão incorpora ainda outra dimensão: a preparação de novas gerações que poderão, no futuro, assumir responsabilidades em negócios construídos por seus pais e avós. Gestão, governança, liderança, inovação e experiência profissional passam a fazer parte de uma formação que vai além da sucessão patrimonial.

A presença nas capitais também permite à instituição observar as particularidades e recorrências nas expectativas de jovens, famílias e educadores. “Quando decidimos construir a graduação, não queríamos simplesmente adaptar para jovens aquilo que a Saint Paul já fazia na educação executiva. Era necessário pensar uma experiência acadêmica própria. Ir até essas cidades faz parte dessa lógica: ouvir estudantes, famílias e escolas, compreender contextos diferentes e trazer esse conhecimento para a forma como pensamos a formação”, afirma Mila.

Open Days

Nesta primeira etapa nove capitais fazem parte da programação. Belo Horizonte, Cuiabá, Florianópolis, Fortaleza, Goiânia, Recife e Salvador já receberam o Open Day Saint Paul. Os próximos encontros acontecem em:
Maceió — 29 de setembro
Brasília — 1º de outubro
Salvador — 19 de outubro

Durante os Open Days, estudantes participam de experiências relacionadas a empreendedorismo, inovação e negócios. Jovens e familiares também podem conhecer a proposta acadêmica, conversar sobre formação superior e esclarecer dúvidas sobre a graduação e o processo de ingresso.

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A Escola Eleva realiza, em setembro de 2026, a segunda edição da Feira de Universidades e Carreiras, reunindo mais de 40 instituições de ensino superior do Brasil e do exterior. O evento é gratuito, com vagas limitadas, e ocorre em Brasília.

Entre as instituições internacionais confirmadas estão a University of St. Thomas, University of Oregon, University of the West of Scotland, BHMS Switzerland, Hayek Global College, Hult International Business School, California State University Chico, Sciences Po, High Point University, Vancouver Film School, Nuova Accademia di Belle Arti, Istituto Marangoni, IE University e Education First. Do Brasil, participa o Instituto Brasileiro de Mercado de Capitais (Ibmec), além das agências de intercâmbio Daqui pra Fora e Education First.

A novidade desta edição é o Career Lounge, um espaço dedicado a mentorias individuais que permite aos estudantes conversar diretamente com profissionais de diferentes áreas de atuação. A proposta é ampliar o repertório dos jovens sobre caminhos acadêmicos e profissionais, ajudando-os a fazer escolhas mais conscientes sobre o futuro.

“A Feira de Universidades e Carreiras convida estudantes de todo o Distrito Federal, a partir do Ensino Fundamental, que buscam orientação sobre cursos de graduação e possibilidades de formação no Brasil e no exterior”, afirma Helena Galvão, orientadora universitária e de carreiras da Escola Eleva Brasília.

Serviço

Feira de Universidades e Carreiras | Escola Eleva Brasília
Quando: 22 de setembro de 2026 (terça-feira)
Horário: 14h30 às 16h
Local: SGAS II SGAS 614 – Asa Sul, Brasília (DF)
Inscrições:https://docs.google.com/forms/d/1KMhq4gBp660yxuHQ2ydYfwx4AV7_PkrBq-TLt3_Uj_o/edit
Evento gratuito | Vagas limitadas

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No mês em que se celebra o Dia Mundial da Alfabetização, comemorado em 8 de setembro, o Instituto Ayrton Senna reforça a importância de ações integradas para garantir o direito à leitura e à escrita e enfrentar os desafios que persistem na educação brasileira. A data completa 60 anos em 2026, e a Unesco definiu como tema “Alfabetização para as pessoas, o planeta e a prosperidade”, destacando a leitura e a escrita como bases para o desenvolvimento pessoal, a participação social e o enfrentamento das mudanças climáticas.

No Brasil, os números mostram avanços, mas também desafios. Em 2025, 66% dos estudantes da rede pública estavam alfabetizados ao final do 2º ano do Ensino Fundamental, segundo o Indicador Criança Alfabetizada, do Inep. O índice era de 59,2% em 2024 e superou a meta nacional de 64%, mas ainda significa que 3 em cada 10 alunos não alcançaram o padrão nacional mínimo de alfabetização, mesmo após dois anos de escolaridade.

As dificuldades não se restringem aos primeiros anos. De acordo com o Censo Escolar 2025, 11,3% dos estudantes do Ensino Fundamental público estão em situação de distorção idade-série, caracterizada pelo atraso de dois anos ou mais em relação à etapa esperada. No Ensino Médio, o percentual chega a 17,6%. Os dados reforçam que alfabetização e fluxo escolar precisam ser tratados de forma conjunta.

Plano Anual 2026 e soluções integradas

É para atuar nessas diferentes etapas que o Plano Anual Instituto Ayrton Senna 2026 reúne ações de alfabetização, recomposição das aprendizagens, correção de fluxo, gestão escolar e desenvolvimento de competências socioemocionais. Considerando o conjunto de soluções e ações, a iniciativa deve alcançar mais de 650 mil estudantes das redes públicas de Maceió, Natal, Nova Iguaçu, São Luís, Jaboatão dos Guararapes, Manaus, Mato Grosso e Rio Grande do Sul.

Entre as soluções desenvolvidas está o Se Liga, voltado à alfabetização de estudantes do 3º ao 5º ano com distorção idade-série. Em 2026, o programa deve atender 1.845 alunos em Nova Iguaçu, Manaus, Maceió, Jaboatão dos Guararapes e Natal. O trabalho começa pela identificação das dificuldades de cada estudante e desenvolve habilidades básicas de leitura e escrita.

A mesma lógica de acompanhamento orienta o Acelera Brasil, que deve atender 2.111 estudantes nas mesmas localidades. A solução é direcionada a alunos alfabetizados que apresentam atraso escolar e precisam consolidar conhecimentos para avançar na trajetória com as aprendizagens necessárias. As duas soluções combinam acompanhamento pedagógico, formação dos educadores, materiais específicos, monitoramento e avaliação.

“A alfabetização é a base de toda a trajetória escolar, e garantir esse direito exige olhar para todos os estudantes, tanto para aqueles que iniciam sua vida escolar quanto para aqueles que já a iniciaram, mas que, por fatores diversos, avançaram na escolaridade com lacunas de aprendizagem”, afirma Inês Kisil Miskalo, diretora do Instituto Ayrton Senna. Ela destaca que a integração entre alfabetização, recomposição das aprendizagens e correção de fluxo busca oferecer respostas adequadas para a superação das necessidades individuais, com foco no desenvolvimento pleno do aluno e no fortalecimento de sua autonomia.

A leitura e a cultura também fazem parte desse processo. O Plano Anual prevê a distribuição de materiais pedagógicos e obras literárias de diferentes gêneros textuais, produção de poemas e audiovisuais, além da exploração do patrimônio cultural local e nacional, atividades que contribuem para ampliar o repertório, a capacidade de interpretação e a autonomia dos estudantes, além da formação de educadores para a condução dessas ações.

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Escolas públicas e privadas não terão aulas em 2 e 23 de outubro; se não houver segundo turno, suspensão do dia 23 será cancelada

O Governo do Distrito Federal (GDF) decidiu suspender as aulas nas redes pública e privada de ensino nas duas sextas-feiras que antecedem o primeiro e o segundo turno das eleições deste ano.

Com a medida, não haverá aulas nos dias 2 de outubro e 23 de outubro. Caso não haja segundo turno, a suspensão prevista para o dia 23 de outubro será cancelada.

O decreto do GDF foi publicado em edição extra do Diário Oficial.

Reposição na rede pública seguirá orientação da Secretaria de Educação

A reposição das horas-aula na rede pública deverá seguir as diretrizes da Secretaria de Estado de Educação do DF.

Nas instituições privadas, a reposição ficará a critério de cada escola.

Escolas que funcionam como zonas eleitorais terão expediente administrativo

Apesar da suspensão das aulas, fica mantido o expediente dos responsáveis pela administração das instituições que funcionam como zonas eleitorais.

Esses profissionais deverão se apresentar nas escolas a partir das 7h para receber as urnas eletrônicas distribuídas pela Justiça Eleitoral.

Serviço

Suspensão de aulas antes das eleições no DF
Datas sem aula: 2 de outubro e 23 de outubro
Redes afetadas: pública e privada
Segundo turno: se não houver, a suspensão de 23 de outubro será cancelada
Reposição na rede pública: conforme diretrizes da Secretaria de Educação
Reposição na rede privada: a critério de cada instituição
Escolas que funcionam como zonas eleitorais: expediente administrativo mantido para recebimento das urnas a partir das 7h

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