Durante décadas, o erro foi tratado como um sinal de fracasso dentro da escola. Provas, notas e avaliações carregavam um peso punitivo, reforçando a ideia de que acertar era o único caminho válido para o sucesso. Hoje, no entanto, uma mudança consistente no campo educacional começa a reposicionar esse conceito: errar passou a ser entendido como parte essencial do processo de aprendizagem.

Esse movimento ganha respaldo em estudos recentes. O relatório Global Education Monitoring Report 2023, publicado pela UNESCO em novembro de 2023, destaca que sistemas educacionais mais eficazes são aqueles que promovem avaliação contínua, feedback estruturado e oportunidades de revisão, elementos diretamente ligados à aprendizagem significativa. Já a pesquisa The Science of Learning and Development (2024), conduzida pelo Learning Policy Institute, reforça que ambientes que incentivam a tentativa, o erro e a reflexão aumentam o engajamento e a retenção de conhecimento.

É dentro desse contexto que algumas instituições têm adotado práticas que colocam o erro no centro do processo pedagógico. Na Heavenly International School, por exemplo, a proposta se traduz no slogan Learning begins where perfection ends, que significa “aprender começa onde termina a perfeição”.

Durante o mês de abril, período marcado pela entrega de boletins, reuniões pedagógicas e intensificação das atividades acadêmicas, a escola evidencia um modelo que trata a avaliação como ferramenta formativa, e não apenas classificatória. O foco deixa de ser o resultado final e passa a ser o percurso do aluno.

Segundo o diretor Marcello Lasneaux, a avaliação formativa é estruturada como um processo contínuo e intencional. Na prática, as atividades são pensadas para conectar conhecimentos e permitir que o aluno compreenda seu próprio processo de aprendizagem. O feedback constante é o que desenvolve a metacognição, a capacidade de refletir sobre o que se aprendeu, identificar falhas e traçar estratégias de melhoria.

Um dos principais instrumentos dessa abordagem é o retake, prática que permite ao estudante revisar conteúdos, participar de monitorias e refazer atividades com base em feedbacks estruturados. Diferente de uma simples segunda chance, o processo exige envolvimento ativo e responsabilidade. Lasneaux afirma que o retake é o pilar da cultura de errar com responsabilidade, pois não serve para adiar o compromisso, mas para fazer melhor a partir da falha. O aluno precisa demonstrar esforço, participar de monitorias e mostrar que entendeu onde errou.

Esse modelo dialoga diretamente com outra frente importante da formação escolar: o esporte. Nos treinos esportivos intensificados, comuns nesse período do calendário, o erro é parte natural do desenvolvimento. Ajustar movimentos, repetir exercícios e evoluir a partir de feedbacks são práticas esperadas que encontram paralelo no ambiente acadêmico. O diretor destaca que existe um paralelo direto entre o treino esportivo e a aprendizagem, pois ambos exigem repetição, resiliência e gestão da frustração. Essa mentalidade é levada para a sala de aula, o que ajuda o aluno a desenvolver autorregulação e disciplina.

Essa integração fortalece competências socioemocionais como autorregulação, resiliência e gestão da frustração. Segundo o estudo Early Learning and Child Well being (2020) da OECD, essas habilidades estão diretamente associadas a melhores resultados acadêmicos e maior sucesso ao longo da vida. Na prática, isso significa ensinar o aluno a compreender o próprio erro, identificando onde falhou, entendendo as causas e agindo de forma consciente para melhorar. Mais do que conteúdo, aprende se método e, sobretudo, autonomia.

Os efeitos dessa abordagem já são perceptíveis no comportamento dos estudantes. Lasneaux observa um aumento do protagonismo responsável e uma redução da ansiedade diante do novo. Quando o aluno entende que pode falhar, ele deixa de se esconder e passa a se engajar mais. Ele acrescenta que o erro deve ser compreendido como parte do processo cognitivo, funcionando como um GPS interno recalculando a rota. Quando o aluno entende o erro, o cérebro reorganiza conexões e consolida o aprendizado.

Para ampliar esse entendimento, a escola também promove encontros com as famílias, como a palestra “Como a Heavenly avalia para ensinar”, além de materiais explicativos sobre o funcionamento das monitorias e do retake. Em alguns momentos, atletas convidados compartilham experiências reais sobre disciplina e superação, reforçando a conexão entre esforço, erro e evolução.

A mensagem é clara: avaliar não é rotular, é orientar. Aprender a errar com responsabilidade pode ser uma das competências mais relevantes da formação contemporânea. Ao integrar avaliação acadêmica, prática esportiva e desenvolvimento socioemocional, esse modelo reforça uma cultura de crescimento contínuo, em que o sucesso não está na ausência de erros, mas na capacidade de aprender com eles. Porque, no fim, quem aprende a errar bem, aprende a vencer melhor.

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Instituto Ayrton Senna apresentou impacto de seus projetos a fãs e fortaleceu doações por meio do CPF na Nota Fiscal Paulista no Ayrton Senna Racing Day

O Autódromo de Interlagos foi palco de mais uma edição do Ayrton Senna Racing Day, evento que reuniu cerca de 11 mil participantes, incluindo corredores, fãs e imprensa. Em meio às homenagens ao tricampeão mundial da Fórmula 1, um dos principais destaques da programação foi o Espaço Instituto Ayrton Senna. No local, os visitantes puderam conhecer de perto o impacto da educação pública de qualidade na vida de milhares de crianças, jovens e comunidades em todo o país.

O objetivo central da instalação foi mobilizar o público em torno de um dos maiores legados do piloto, o Instituto Ayrton Senna, e fortalecer o apoio à causa por meio do cadastro do CPF na Nota Fiscal Paulista. Durante a ativação, mais de 140 novos doadores se cadastraram para contribuir com a transformação de trajetórias. No espaço, muitos fãs tiveram a oportunidade de conhecer programas que há décadas auxiliam estudantes de escolas públicas em processos fundamentais como alfabetização, recomposição de aprendizagens e desenvolvimento de habilidades socioemocionais.

O vice-presidente do Instituto Ayrton Senna, Ewerton Fulini, afirmou que é sempre uma grande emoção estar em Interlagos e ver pessoas de todas as gerações movidas pela paixão pelo piloto. Ele destacou que a presença do Instituto no evento mostra que esse legado continua vivo por meio da educação. Fulini lembrou que já são mais de 40 milhões de atendimentos a crianças e jovens em todo o Brasil, e que saber que essas vitórias seguem acontecendo diariamente é o que move a instituição.

Ele completou afirmando que o que mantém esse legado vivo são os valores defendidos por Ayrton Senna. As pessoas seguem transmitindo isso de geração em geração, por meio das vitórias, por quem ele era, e por sua determinação, paixão e compromisso com o Brasil. Segundo Fulini, são esses valores que continuam inspirando as novas gerações.

A jornalista Patrícia Santos, que participou do programa Superação Jovem nos anos 1990, voltou ao autódromo como corredora e se emocionou ao recordar sua trajetória. Ela relatou que o Instituto está na sua história e que foi por meio dele que conseguiu estudar e construir sua carreira. Estar presente no evento, para ela, foi reviver tudo isso e sentir que esse impacto continua chegando a outros jovens.

O cadastro do CPF na Nota Fiscal Paulista pode ser feito pelo site oficial do instituto.

Educação entra na pista com estudantes em Interlagos

Outro momento simbólico da programação foi a participação de estudantes do programa Letramento em Programação, da cidade de Itatiba, que correram no circuito do Senninha ao lado de alunos atendidos pelo Instituto Ronald McDonald. A ação conectou o universo do esporte ao impacto real da educação na vida desses jovens.

O professor Wagner Rogério Torso, que acompanha o programa há mais de uma década, afirmou que o momento tem um significado especial. Ele disse que, se Ayrton Senna estivesse vivo, estaria orgulhoso em ver que seu sonho está sendo realizado, e que os alunos são a prova disso. Muitos jovens que passaram pelo programa, segundo ele, hoje estão na faculdade ou já são profissionais realizados.

Entre os estudantes, a experiência também marcou trajetórias. Thomaz Gabriel Alves Magnani, de 14 anos, contou que estar no programa foi um chamado para a tecnologia, algo que era distante da sua realidade, e que hoje ele pensa em seguir nessa área.

A edição de 2026 do Ayrton Senna Racing Day celebrou os 35 anos da primeira vitória de Senna em Interlagos e reforçou a potência do evento como ponto de encontro de diferentes gerações. Cerca de 40% dos participantes têm menos de 36 anos, o que mostra como o legado do piloto segue vivo mesmo entre quem não acompanhou sua trajetória nas pistas. Além das corridas, a programação incluiu ativações de marcas, exposições com itens históricos e experiências interativas para o público.

Ao longo do dia, a presença do Instituto Ayrton Senna mostrou que o legado de Ayrton vai além da memória. Ele segue vivo na educação, nas oportunidades criadas e no engajamento de cada pessoa que decide fazer parte dessa transformação.

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No dia 28 de abril, quando se celebra o Dia Nacional da Educação, o Brasil deveria fazer mais do que homenagens protocolares. Trata-se de um momento de escolha — estratégica, de país.

Porque educação não é apenas política social. Educação é soberania.

Na prática, soberania não se mede só por território, moeda ou instituições. Mede-se pela capacidade de formar sua própria inteligência, produzir conhecimento, qualificar sua população e sustentar o próprio desenvolvimento. Um país que não forma seus jovens terceiriza o seu futuro.

O Brasil convive com um paradoxo: ampliou o acesso, mas não consolidou aprendizagem com propósito. Universalizou matrícula, mas não universalizou futuro.

O problema não está apenas na falta de recursos, mas na forma como pensamos — e executamos — a educação.

Existe uma distância histórica entre o desenho das políticas públicas e a realidade da escola. Os planos são bem escritos, mas nem sempre chegam ao chão da escola com a mesma força. É nesse percurso que o país perde eficiência, tempo e oportunidade.

Se educação é soberania, a entrega precisa ser concreta.

Isso exige uma virada.

Primeiro, é preciso alinhar educação com empregabilidade. O jovem não pode sair da escola apenas com conteúdo, mas com capacidade produtiva. Isso implica integrar o ensino médio a trilhas técnicas e profissionalizantes, conectadas à economia real e às vocações regionais.

Segundo, é necessário enfrentar a ociosidade do sistema. Há escolas subutilizadas, sobretudo no contraturno. Estrutura existe. Espaço existe. Falta modelo. Transformar esse tempo em formação técnica não é apenas solução educacional — é estratégia econômica.

Terceiro, é preciso superar a visão da escola como centro de custo. A escola pode — e deve — ser um ecossistema de oportunidades, ampliando a oferta formativa e sua conexão com o trabalho.

Não basta expandir acesso. É preciso expandir capacidade de aprender, produzir e gerar renda.

O Brasil precisa parar de discutir apenas “o que ensinar” e começar a decidir “para que ensinar”.

Precisa sair do plano e entrar na execução.

Porque o tempo da educação não é o tempo da política. É o tempo da geração que está sendo formada agora.

Cada jovem sem qualificação é soberania perdida. Cada escola subutilizada é um ativo desperdiçado. Cada política que não chega à ponta é um futuro que não se realiza.

Por outro lado, cada jovem qualificado é desenvolvimento em movimento. Cada escola ativada é transformação concreta. Cada política bem executada é soberania construída.

O Brasil não precisa reinventar a educação. Precisa fazê-la funcionar.

E isso começa por uma decisão clara: transformar a escola em um ambiente de aprendizagem com propósito, conectado ao trabalho e com impacto real na vida das pessoas.

No Dia Nacional da Educação, a pergunta não é o que já foi feito.

É o que ainda precisamos ter coragem de fazer.

Porque, no fim, soberania não se declara.

Soberania se constrói.

E começa na escola.

Hélio Laranjeira é um educador e gestor focado em educação a distância (EAD) e tecnologia, conhecido por desenvolver o conceito de “Ensino Multidirecional” para levar educação a áreas remotas. Ele atua na área de EAD, propondo metodologias que unem tecnologia e ensino para transformação social. Fundador da Hedu For Education.

Contexto Livre é uma coluna rotativa, de assuntos diversos escrita por pessoas bacanas que tenham algo legal e inspirador pra compartilhar.

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A Samsung anuncia hoje (23) a abertura das inscrições para a 13ª edição do Solve for Tomorrow Brasil¹, programa global de cidadania corporativa voltado a estudantes e professores(as) do Ensino Médio de escolas públicas. A edição 2026 do Solve for Tomorrow Brasil ampliará vagas para semifinalistas e incluirá mais beneficiários.

A iniciativa Solve for Tomorrow da Samsung é realizada com a coordenação geral do Cenpec no Brasil, e tem como objetivo estimular alunos(as) do Ensino Médio de escolas públicas no desenvolvimento de soluções inovadoras para desafios reais de suas comunidades, com base na abordagem STEM (Ciências, Tecnologia, Engenharia e Matemática, na sigla em inglês).

As inscrições para o Solve for Tomorrow Brasil 2026 ficam abertas até o dia 30 de junho no site oficial do programa. A participação é gratuita e aberta a equipes de todo o Brasil.

Entre os principais objetivos do Solve for Tomorrow Brasil estão:

• Incentivo à inovação nas escolas públicas: estudantes desenvolvem projetos com impacto social a partir de desafios reais.
• Aprendizagem baseada em projetos (PBL): aplicação prática de conhecimentos com foco em criatividade, colaboração e pensamento crítico.
• Mentorias e capacitação: participantes têm acesso a mentorias com especialistas, workshops e conteúdos exclusivos.

“O Solve for Tomorrow Brasil evolui a cada edição para ampliar seu impacto no ensino. Em 2026, aumentamos o número de semifinalistas e criamos novas categorias de premiação para reconhecer ainda mais pessoas e iniciativas que transformam a educação todos os dias”, afirma Helvio Kanamaru, Diretor de ESG e Cidadania Corporativa da Samsung para a América Latina.

“A cada edição, o Solve for Tomorrow Brasil reafirma a potência transformadora da educação pública como lugar de produção de conhecimento e de busca de soluções para desafios reais dos territórios. Articulando ciência, tecnologia e inovação, o programa contribui para o desenvolvimento integral dos estudantes e fortalece práticas pedagógicas criativas, comprometidas com a equidade e que estimulam o protagonismo estudantil”, afirma Beatriz Cortese, diretora executiva do Cenpec.

Solve for Tomorrow 2026 terá mais premiações por categoria

A 13ª edição do Solve for Tomorrow Brasil terá um total de 30 semifinalistas, dez a mais que a edição anterior.

Outra novidade deste ano está na premiação: serão premiados 10 projetos como Vencedores Nacionais, dois por categoria em cada uma das cinco categorias desta edição:

• Destaque Nacional
• Destaque Abordagem STEM
• Destaque Relevância Científica
• Destaque Impacto na Comunidade
• Destaque Criatividade e Inovação

O projeto vencedor indicado pelo Júri Popular também recebe um troféu.

Como funciona o Solve for Tomorrow da Samsung Brasil?

As equipes inscritas no Solve for Tomorrow Brasil desenvolvem projetos com base na abordagem STEM, propondo soluções para desafios reais de suas comunidades.

Durante todo o processo de desenvolvimento do projeto, os(as) participantes contam com mentorias, encontros com especialistas e conteúdos de apoio para aprimorar suas ideias até a etapa final. Nesta edição, outra novidade está no site do programa: a página Ideia do Projeto, com diversas ferramentas de suporte para professores(as).

Quem pode se inscrever no Solve for Tomorrow da Samsung Brasil?

Podem se inscrever no Solve for Tomorrow Brasil professores(as) do Ensino Médio das redes públicas municipais, estaduais e federal de todo o Brasil, de qualquer área do conhecimento. As inscrições ficam abertas até o dia 30 de junho no site oficial do programa.

A equipe pode ser formada por alunos de diferentes turmas/classes e ano/série, desde que pertençam à mesma Instituição de Ensino, e o professor precisa obrigatoriamente lecionar para pelo menos dois (2) dos integrantes da equipe.

Caso o(a) professor(a) seja das áreas das Ciências Humanas, Linguagens e suas Tecnologias ou pedagogos(as) não-especialistas, ele(a) deve, obrigatoriamente, indicar um(a) professor(a) das áreas das Ciências da Natureza ou da Matemática para compor a equipe.

Qual é o impacto do programa no Brasil?

Presente no país desde 2014, o Solve for Tomorrow Brasil já envolveu mais de 185 mil alunos, mais de 42 mil professores e mais de 8 mil escolas públicas em todo o país, contribuindo para o desenvolvimento de competências como pensamento crítico, criatividade, trabalho em equipe, comunicação e protagonismo jovem.

A iniciativa tem apresentado crescimento contínuo, ampliando o engajamento de alunos e educadores a cada edição, além de registrar crescimento da participação feminina e estimular a diversidade nos projetos.

Edições anteriores do Solve for Tomorrow Brasil destacaram tecnologias que auxiliam mulheres quebradeiras de coco de babaçu, combatem mosquitos vetores de doenças, promovem o acesso à água potável e a saúde da mulher, entre outros.

O Solve for Tomorrow Brasil conta com uma rede de parceiros que incluem a representação no Brasil da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO), da Organização de Estados Ibero-americanos para a Educação, a Ciência e a Cultura no Brasil (OEI) e o apoio do Conselho Nacional de Secretários de Educação (Consed).

Serviço

13ª edição do Solve for Tomorrow Brasil

Período de inscrição: de 23 de abril a 30 de junho de 2026

Inscrições: Link

Investimento: Gratuito

Público: Estudantes e professores(as) do Ensino Médio de escolas públicas

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*Lei nº 15.388/2026 estabelece 19 objetivos, 73 metas e 372 estratégias; texto prioriza equidade e qualidade no lugar do simples acesso à escola*

O presidente Luiz Inácio Lula da Silva sancionou nesta terça-feira (14) a Lei nº 15.388/2026, que institui o novo Plano Nacional de Educação (PNE) para o decênio 2026-2036. A cerimônia ocorreu no Palácio do Planalto, com a presença do ministro da Educação, Leonardo Barchini, e de representantes de redes de ensino, movimentos sociais e entidades do setor.

O novo plano traça o planejamento estratégico da educação brasileira pelos próximos dez anos com um compromisso financeiro inédito: ampliar o investimento público na área para o equivalente a 7,5% do Produto Interno Bruto (PIB) até o 7º ano de vigência e alcançar 10% do PIB ao final do decênio. O documento é composto por 19 objetivos, 73 metas e 372 estratégias, além de prever a articulação com o Sistema Nacional de Educação (SNE), instituído pela Lei Complementar nº 220/2025.

Em discurso, Lula cobrou engajamento permanente da sociedade para que as diretrizes saiam do papel. “Saímos daqui com um compromisso, para que isso seja realizado em dez anos. Mas se a gente não cuidar e fiscalizar, as coisas não vão acontecer. Por isso, deixo também uma responsabilidade aos nossos estudantes, aos professores, para que fiscalizem e acompanhem essa lei”, afirmou o presidente. “Nós temos a responsabilidade de não permitir que ninguém, quem quer que seja, tenha o desmazelo de não executar isso que está previsto no Plano Nacional de Educação.”

Mudança de foco: da universalização do acesso à qualidade e equidade

O ministro da Educação, Leonardo Barchini, destacou que o novo PNE representa uma ruptura com o plano anterior. “O novo plano tem bases diferentes do plano anterior, que tinha como foco o acesso à educação. Esse plano preconiza a equidade e a qualidade da educação brasileira”, disse. “Pela primeira vez, temos metas para todos os entes, que serão aferidas a cada dois anos, para que, com a ajuda do MEC, eles possam alcançá-las.”

Pela primeira vez, o texto traz metas focadas na redução de desigualdades educacionais, com o princípio da equidade atravessando todos os objetivos. As diferenças de aprendizagem entre grupos definidos por raça ou cor, sexo, nível socioeconômico, região e localização são tratadas como parte integrante das metas.

O plano também inova ao incorporar ênfases em educação indígena, quilombola e do campo, respeitando a diversidade cultural, além de abordar a educação digital e a sustentabilidade socioambiental. O senador Camilo Santana, que era ministro da Educação quando o texto foi elaborado e enviado ao Congresso, explicou: “Há inovações nesse novo texto que são importantes. A primeira delas é a qualidade na aprendizagem. Há ênfase também na equidade, para não deixar ninguém para trás no processo de educação.”

Metas concretas e monitoramento bienal

Entre os resultados previstos está a alfabetização de pelo menos 80% das crianças ao final do 2º ano do ensino fundamental, meta a ser alcançada até o 5º ano de vigência do plano, e a universalização da alfabetização na idade certa até o final do decênio. As propostas contemplam ainda níveis adequados de aprendizagem em matemática e outras áreas.

Parte das metas nasceu de programas já em implementação pelo governo federal, como o Compromisso Nacional Criança Alfabetizada (CNCA). O novo PNE abrange da educação infantil à pós-graduação, incluindo valorização docente, infraestrutura da educação básica e monitoramento bienal do desempenho de estados, Distrito Federal e municípios.

O texto final foi elaborado pelo Ministério da Educação (MEC) com a intenção de ir além de um documento legal, demonstrando, segundo a pasta, que o país acredita no poder transformador da educação e está disposto a agir com governança, transparência e comprometimento de recursos. O próximo passo será a instalação de uma comissão de acompanhamento, composta por representantes da União, estados e sociedade civil, para avaliar bienalmente o cumprimento das metas e propor ajustes.

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No Dia Nacional da Biblioteca, celebrado em 9 de abril, o Ministério da Educação (MEC) destacou o MEC Livros como um recurso que pode ser incorporado ao cotidiano escolar para fortalecer práticas pedagógicas. Com um acervo digital amplo e diversificado, a plataforma oferece a professores e estudantes a possibilidade de acessar diferentes gêneros literários e linguagens, contribuindo para experiências de leitura mais variadas.

Lançada há uma semana, a biblioteca digital já alcançou 291,6 mil usuários em todo o país e conta com mais de 122 mil empréstimos de obras ativos. Dentro do aplicativo estão disponíveis quase 8 mil livros nacionais e internacionais, que podem ser alugados gratuitamente.

A presença de clássicos da literatura brasileira e estrangeira, obras contemporâneas, histórias em quadrinhos e títulos voltados à primeira infância permite que o uso pedagógico vá além da leitura obrigatória. Professores podem articular os conteúdos curriculares a partir dessas obras, promovendo debates, atividades de interpretação, produção textual e projetos interdisciplinares que dialoguem com a realidade dos estudantes.

Entre os títulos disponíveis estão obras como Triste fim de Policarpo Quaresma, de Lima Barreto, Contos Tradicionais do Brasil para jovens, de Câmara Cascudo, e clássicos internacionais como Noites brancas e Crime e castigo, de Fiódor Dostoiévski.

As histórias em quadrinhos, por exemplo, podem ser exploradas em processos de alfabetização e letramento ao trabalhar a relação entre texto e imagem. Já os clássicos favorecem discussões sobre contexto histórico, social e cultural, enquanto a literatura contemporânea e as obras de autores indígenas ampliam repertórios e contribuem para o reconhecimento da diversidade de vozes presentes na sociedade.

Em contextos nos quais bibliotecas escolares e públicas podem enfrentar limitações de acervo, o MEC Livros surge como uma alternativa para ampliar o acesso a obras literárias. A disponibilidade digital permite que educadores utilizem os títulos em diferentes estratégias, como leitura orientada, rodas de conversa e atividades coletivas, sem depender exclusivamente da quantidade de exemplares físicos disponíveis.

A mediação dos professores é central nesse processo. Ao orientar o uso da plataforma, é possível estimular nos estudantes habilidades relacionadas à seleção, à organização e ao uso da informação, além de incentivar a autonomia e o interesse pela leitura. A biblioteca, nesse formato, mantém seu papel como espaço de construção de conhecimento e conexão de ideias, ainda que mediada por tecnologias digitais.

Para ter acesso às obras, basta acessar o site ou o aplicativo do MEC Livros e fazer o login com a conta Gov.br. Na primeira página, já aparece uma lista de livros disponíveis, organizados por categorias como “Em Alta”, “Best Sellers”, “Autores Clássicos Brasileiros”, entre outras. Ao clicar na capa da obra desejada, há a opção de ler o resumo no botão “Mais informações”. Após clicar nesse botão, abre-se uma nova página que contém o botão “Emprestar e Ler”. Basta selecioná lo e o livro estará disponível para leitura.

No modelo atual, a devolução das obras ocorre ao final do prazo de 14 dias, quando o usuário pode optar pela renovação do empréstimo pelo mesmo período ou pela devolução do título. Está em andamento a implementação de melhorias que permitirão a devolução a qualquer tempo, além da possibilidade de habilitar essa função a partir de 90% da leitura, ampliando a autonomia do usuário na gestão dos empréstimos.

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Interessados em submeter projetos no edital nº 01/2026 do Fundo de Desenvolvimento da Infraestrutura Regional Sustentável (FDIRS), poderão participar de um webinário online, nesta quinta-feira (9). A reunião será destinada a representantes de estados, municípios, consórcios públicos ou arranjos regionais e visa criar um espaço de divulgação e esclarecimento de dúvidas sobre o chamamento público na área de educação.

A iniciativa é do Conselho do FDIRS, formado pelos ministérios da Integração e do Desenvolvimento Regional, da Fazenda, do Planejamento e Orçamento, e o Programa de Parcerias de Investimentos da Casa Civil, com apoio da Frente Nacional de Prefeitas e Prefeitos (FNP), e do Fórum Nacional de Secretários e Dirigentes Municipais de PPPs e Concessões. Para participar, é necessário inscrever-se neste link.

Até o dia 15 de maio de 2026, o chamamento público recebe propostas de parcerias público-privadas (PPPs) a serem apoiadas pelo FDIRS na estruturação e modelagem. Os projetos podem incluir construção, reforma, ampliação ou requalificação de escolas de educação infantil, ensino fundamental e ensino médio em todo o país, com prioridade para as regiões Norte, Nordeste e Centro-Oeste. As atividades pedagógicas permanecem sob exclusiva responsabilidade do ente público.

O edital e seus anexos estão disponíveis para download no site do FDIRS. Dúvidas e impugnações podem ser enviadas no endereço eletrônico chamamento.educacao@fdirs.com.br, até o dia 30 de abril de 2026.

Haverá, ainda, no dia 5 de maio de 2026, no B Hotel em Brasília (DF), um encontro presencial para os interessados no chamamento público, mediante inscrição prévia.

Cronograma Principal

Esclarecimentos e impugnações: até 30/04/2026

Respostas às impugnações: 08/05/2026

Prazo final para inscrição e envio de documentos: 15/05/2026, às 23h59

Divulgação dos habilitados: 05/06/2026

Divulgação dos selecionados: 19/06/2026

Prazo para manifestação de inabilitados: até 10/07/2026

Resultado final: 24/07/2026

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As inscrições para o 11º Desafio Quero Ser Economista, competição online e gratuita voltada a estudantes do ensino médio de todo o país, estão abertas até o dia 27 de maio A iniciativa tem como objetivo apresentar, de forma dinâmica e interativa, conceitos básicos de economia e despertar o interesse dos jovens pela profissão de economista. Ao todo, R$ 6 mil em prêmios serão distribuídos entre os três primeiros colocados: R$ 2,5 mil para o vencedor, R$ 2 mil para o segundo lugar e R$ 1,5 mil para o terceiro.

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As inscrições para o Programa Jovem Senador encerram no próximo dia 17 de abril. Considerado o maior concurso de redação com premiação do Brasil, o programa seleciona estudantes do ensino médio de escolas públicas de todo o Brasil.

O Jovem Senador já envolveu cerca de 2 milhões de estudantes, desde a primeira edição em 2011. Em 2025, bateu recorde de participação, com 4.202 escolas e aproximadamente 170 mil estudantes inscritos. A edição também se destacou pela presença feminina: 21 das 27 redações vencedoras foram escritas por meninas. Além disso, 80% dos selecionados eram de cidades do interior.

Acesso à Unesp

Os estudantes finalistas do Programa Jovem Senador têm mais uma oportunidade de concretizar o sonho de ingressar no ensino superior. Desde 2020, a Universidade Estadual Paulista (Unesp) inclui o programa no Processo Seletivo Olimpíadas Científicas Unesp, uma das modalidades de acesso aos cursos ofertados pela instituição.

Os estudantes concorrem a vagas de graduação com base na análise do histórico escolar e da premiação obtida.

Debate responsável

O tema da redação, este ano, é “Democracia nas redes sociais: como construir um debate saudável”. A ideia é promover uma reflexão sobre o papel das redes sociais na democracia e estimular a educação midiática, e o combate à desinformação e ao discurso de ódio.

As redações precisam ser feitas em ambiente escolar, sob a supervisão de um professor orientador. Na semana passada os coordenadores estaduais do Programa Jovem Senador foram recebidos no Senado, em Brasília. Representando as secretarias de Educação de cada estado e do Distrito Federal, o grupo participou de debates sobre o tema deste ano.
Cada escola pode inscrever apenas uma redação, escolhida após avaliação interna. A inscrição é feita com a entrega da redação e da documentação exigida nas Secretarias de Educação dos estados e do Distrito Federal. Depois dessa etapa, os textos passam por avaliações estadual ou distrital e, por fim, no Senado Federal.

Os estudantes interessados devem procurar a direção da escola para obter orientações. O material necessário para a inscrição está disponível no site do programa: Link.

Vivência Legislativa em Brasília

Os primeiros colocados do concurso de redação em cada um dos estados e do Distrito Federal vão participar da Semana de Vivência Legislativa, que acontecerá de 17 a 21 de agosto de 2026. Durante esse período, os 27 estudantes selecionados conhecerão de perto o funcionamento do Senado Federal e atuarão como representantes de seus estados. Eles serão acompanhados por seus professores orientadores, e as despesas custeadas pelo Senado Federal.

A atividade é conduzida por consultores legislativos do Senado. As propostas aprovadas pelos jovens senadores são transformadas em sugestões legislativas e encaminhadas à Comissão de Direitos Humanos e Legislação Participativa (CDH) e depois, a depender da tramitação, podem virar leis.

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Uma iniciativa que une educação, comunicação e conscientização social tem ganhado espaço nas salas de aula da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Tirinhas da personagem Engenheira Eugênia passaram a integrar materiais pedagógicos utilizados no ensino fundamental, com o objetivo de promover reflexões sobre assédio moral, violência de gênero e desigualdade no ambiente de trabalho.

A proposta utiliza histórias em quadrinhos como ferramenta didática para facilitar o entendimento e estimular o debate entre estudantes, abordando temas complexos de forma acessível e direta.

Personagem nasceu para dar voz às mulheres na engenharia

Criada em 2013 pelo coletivo de mulheres da Federação Interestadual de Sindicatos de Engenheiros (Fisenge), a Engenheira Eugênia surgiu como resposta à necessidade de discutir a realidade feminina em uma área historicamente dominada por homens.

A personagem representa uma engenheira experiente, mulher negra, mãe e profissional que enfrenta desafios cotidianos como preconceito, assédio e desigualdade de oportunidades.

Segundo integrantes do coletivo, a ideia era construir uma linguagem simples e eficaz para comunicar situações vividas por mulheres no mercado de trabalho, especialmente na engenharia.

Uso na EJA amplia debate sobre direitos e respeito

Em 2026, as tirinhas passaram a integrar a apostila Práticas de Alfabetização e de Matemática – anos iniciais do ensino fundamental, utilizada na EJA. A inclusão foi feita por pedagogos com o objetivo de ampliar o debate sobre violência de gênero e relações de trabalho.

Na atividade proposta, estudantes analisam situações retratadas nos quadrinhos — como episódios de assédio moral — e são incentivados a refletir sobre respeito, igualdade e direitos no ambiente profissional.

A abordagem vai além da leitura: promove diálogo, identificação e pensamento crítico entre os alunos.

Quadrinhos como ferramenta de transformação social

A utilização de histórias em quadrinhos na educação não é inédita, mas tem ganhado força como estratégia pedagógica por facilitar a compreensão de temas sociais complexos.

No caso da Engenheira Eugênia, os conteúdos abordam:

• assédio moral no trabalho
• desigualdade de gênero
• racismo
• direitos trabalhistas
• representatividade feminina

Além da EJA, o projeto também já foi levado a ações sociais, como atividades educativas com crianças em comunidades, ampliando o alcance da iniciativa.

Representatividade e quebra de estereótipos

Um dos pontos centrais do projeto é a construção de representatividade. A personagem rompe estereótipos associados à engenharia — muitas vezes vista como profissão elitizada e masculina — e aproxima o tema da realidade de diferentes públicos.

Em atividades educativas, relatos apontam que crianças chegaram a associar a profissão de engenheiro a pessoas ricas e distantes de sua realidade. A proposta dos quadrinhos é justamente desconstruir essa percepção.

Projeto já recebeu prêmio nacional de direitos humanos

A relevância da iniciativa também foi reconhecida institucionalmente. Em 2016, o projeto Engenheira Eugênia recebeu o Prêmio Anamatra de Direitos Humanos na categoria comunicação sindical.

Além disso, a personagem já foi traduzida para o inglês, apresentada em fóruns internacionais e adaptada para diferentes formatos, como animações e materiais educativos.

Educação e comunicação como caminhos para mudança

A inserção dos quadrinhos na EJA reforça o papel da educação como ferramenta de transformação social. Ao tratar temas como assédio e desigualdade de forma acessível, a iniciativa contribui para a formação de cidadãos mais conscientes sobre seus direitos e deveres.

A proposta parte do princípio de que discutir essas questões é o primeiro passo para promover mudanças reais na sociedade.

Créditos da produção

O material utilizado na atividade pedagógica tem:
Argumento: jornalista Camila Marins
Roteiro e arte final: nosso chargista Pater, Júlio Paternostro.

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